Распад советской системы образования и зарождение новой

​Наряду с количественными показателями советского образования, которые были (по крайней мере, в среднем образовании) на мировом уровне, не стоит оставлять без внимания его качественную сторону. Для школьных программ советского периода были характерны:

​1. неприкрытая идеологизация всех школьных предметов, сутью которой было учение о классовой борьбе, о руководящей роли партии, об империализме и коммунизме. Особенно пострадали от искажения история и общественные науки;
 2. очень слабые, если не полностью отсутствовавшие, политология и экономика;
3. оторванность от мирового духовного развития, доступность западной философии, искусства и социальных наук только сквозь призму «критики», это давало обществу «товарищей» идеологически извращенное представление;
4. усиление духовной изоляции из-за слабого знания иностранных языков, причиной которого была ничтожно малая значимость изучения языков в программах школ, профтехучилищ и вузов;
5. большое значение изучения русского языка, литературы и истории в эстонских школах, и в то же время малая значимость эстонского языка и культуры в русских школах, где эти предметы часто не изучались даже в предусмотренных программой размерах; различие образования на эстонском и русском языках;
6. очень сильное предпочтение, особенно в естественных науках, фактических знаний по сравнению со знаниями, ориентированными на решение задач и принятие решений;
7. периодически возникающие и большей частью провалившиеся примитивные попытки приблизить академическое образование к производству и жизни.

​80-е годы для образования начались угрожающе. После смерти Брежнева в 1982 г. и поспешной смены секретаря КПСС к власти пришел К. У. Черненко, попытавшийся начать реформы в образовании. В 1984 г. им было внесено предложение изменить школьную структуру и увеличить срок обучения в русских школах на 1 год (вместо 10 классов 11), т. е. так, как это уже существовало в эстонских школах. Увеличение срока обучения должно было осуществляться за счет приема в школу детей с 6-ти лет. Для Эстонии и других республик Прибалтики это было прямой опасностью сокращения объема изучения национальной литературы, истории, географии, так как по сути являлось урезанием одного года обучения в старших классах за счет раннего начала. В результате полулегальной борьбы удалось перевести общеобразовательные национальные школы в Прибалтике на 12-летний срок обучения, что в то время являлось большой исторической победой. Во время восстановления независимости стран Балтии, когда реорганизация экономики сначала принесла чувствительный экономический спад, сделать подобное изменение было бы значительно труднее. Таким образом, быстрое реагирование эстонских научных и образовательных кругов помогло подготовиться к предстоящим изменениям системы образования ещё в 1984 г. Поворотным моментом для эстонского образования стал проходивший весной 1987 г. Конгресс учителей Эстонии, на котором учителя критиковали существующую учебную систему и голосовали за независимость эстонского образования. Суть борьбы заключалась в требовании для Эстонии своих учебных программ. Для написания проекта программ был объявлен открытый конкурс. В июне 1987 г. проходило обсуждение проектов и их оценка со стороны объединенной широкой общественности. Ученые, философы, писатели, преподаватели и студенты, директора школ, учителя и ученики открыто высказывались по поводу проектов и принимали решения голосованием. В 1987-88 гг. предметные комиссии работали над написанием новых программ, и уже в 1988/89 учебном году был совершен переход на обучение по собственным новым учебным программам.

Подробности